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“遵循成长规律，用学生喜欢的方式教学”
让一年级孩子爱上科学课，对不少资深老师来说也是新的挑战。“以前是从三年级孩子开始教科学，他们的基础知识和认知能力已有所积累，相对容易教一些，但教一年级的孩子相当于全部从头开始教。”魏老师此前在高中任教，拥有丰富的科学课经验。但她坦言，面对新教材和刚刚进入小学懵懵懂懂的学生，怎样让他们喜欢上这门新的课程是个挑战。
深圳市小学科学教研员童海云介绍，为了让老师们尽快适应新课标、上好科学课，开学前市教育局曾组织全市一年级科学老师进行专门培训，包括新教材解析、课堂示范、儿童心理学等。此后南山、福田等区里组织的相关培训也陆续展开。
“小嘴巴不说话，小耳朵认真听。”这是魏老师在课堂上经常向孩子们重复的口令。她表示，这个年龄的孩子非常好动，所以先要培养他们的课堂习惯，让他们学会遵守规矩，认真听别人讲话。课堂中老师在给学生表达的机会的同时，自己要变身为一个组织者、协调者、参与者，“这个年龄段的孩子会有无数的问题，有时提的问题和本节课不相关，这时老师也应该保护孩子的求知欲，尽量回答他们的问题。”魏老师说。
为了引起孩子们对科学课的兴趣，周老师设计了各种课堂形式，比如变小魔术、看短小的视频节目等。在她看来，课堂中只要有一段时间孩子能集中注意力，就会有所收获。
周老师认为，老师在教学中要允许孩子犯错，不要一味要求他们都能得出那个唯一的实验结果，应该引导孩子更注重科研探索本身的过程，“比如孩子们看到蜗牛在爬，用手一碰它的头，头立刻就缩回去了。有孩子说这是因为蜗牛怕冷了，有的说蜗牛害怕了。这些答案往往能得到老师的表扬。”她说，“但其实这时老师应该继续追问：‘你怎么知道它怕冷、害怕呢？’‘多试几次还会得到同样的结果吗？’‘用温度不同的手再试试呢？’等，这才是科学探究的态度，很多科学教师往往会表扬学生的想象力，而忽视了科学性。”
按照新课标，小学科学课内容有四大领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程，并按照学生认知水平划分到不同学段。童海云表示，新课标中提倡要用探究的方式或以探究为主的方式来学习，这意味着要让学生们在动手实践、探究学习中认识自然，培养科学素养，了解科学研究的基本方式和方法。“这对一部分老师来说会带来挑战。”童海云认为，对于那些有过科学课教授经验的老师来说，会相对容易些。
他同时强调，教好一年级科学课，需要老师遵循儿童成长基本规律，在理解孩子们的认知水平的基础上，采用跟学生相匹配、学生喜欢的游戏、活动等去进行科学教学。在童海云看来，科学课不仅仅是教给学生科学知识，更重要的是在探究的过程中，培养学生们科学技能及科学思维。
探究式教学，培养学生科学精神
新课标在内容标准中增加的“技术与工程领域”，以及在实施建议中增加的“学科关联建议”部分倡导的跨学科学习方式彰显了当前国际科学教育界流行的STEM教育理念。这种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、社会发展的影响，有利于学生科学创新能力的培养。
目前，?STEM教育主要来自对发达国家近年来的科学教育改革与实践的引入，在我国还处于尝试阶段，存在许多需要克服的困难。首先是STEM的课程设计与开发，其次是小学科学教师的专业素质和水平，再次是现代化的科学实验室建设。这些问题若解决不好，小学开展有效的STEM教育是不可能的。
从书本上学实验变成动手做实验
小学一年级开始开设科学课程，创造孩子动手动脑的环境，带领他们实际操作实验，是一件非常好的事情。以往孩子们从书本上看到的实验，今后都可以通过自己的动手操作实际体验，更加有利于他们的创新思维能力发展。
小学一年级开设科学课，给孩子们提供更多更好的动手创作机会，但科学课从一年级普及一定要注意城乡差距，城市学校推广实验室可能更加容易，农村如何做到，需要更多关注。
大学可以建立中小学生科学课程基地
各地教育部门要配齐配强小学科学老师。现在，很多小学没有科学老师，都是其他学科老师兼职。科学学科老师培训要纳入校长、教师培训计划，组织专题培训，强化全员培训，丰富培训方式方法，提升教育水平。
要加强实验条件的建设，教育部门要拿出专项资金，每个学校按照人数多少配备一定经费。同时，加强中小学和大学的联合，资源共享，让孩子从小了解大学实验室，了解科学前沿。在各个大学里建立中小学生科学课程基地，定期组织学生参观，大学老师也可以走进中小学为孩子做科普讲座。
所有学科都应注重创新思维能力的培养
动手能力的培养不是开设一两门科学课就可以解决的，包括创新能力的培养。在学生从小开始学习的每一门课程中，都要注重与之相关的创新思维培养。例如，大学要培养学生的创新能力，不是说开一门创新课就能培养学生创新能力了，而是在所有的学科中让老师贯穿这种意识，引导学生进行研究创新。
孩子从小学开始学的数学、语文、科学等一系列课程，到中学学物理、化学等，这些课程老师都应该有意识地培养他们的动手操作能力，引导他们创新思维，并不仅仅依赖一门科学课程。
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