说到幼儿园等级这事，其实很多家长甚至园长应该都是蛮在乎的！因为现在人们生活水平变好了，都希望让自己孩子进入高级幼儿园学习，它似乎代表着接近完美，让自己可以安心的理由。这种行为就好比作为美食密探追捧的米其林餐厅；旅游达人讲究的酒店星级；炒鞋一族吹捧的收藏身份......其实真的重要吗？如果这个标签可以让大家更舒心，那么应该会是重要的！
那么我们就说说高级幼儿园是什么样子满足什么条件？我们将从教育理念及环境这两大点着手，以下说法是我们从业6年幼教设计的经验来进行解刨的，如有不合理之处，欢迎讨论！
在这里我们不说最好的、最先进的、最精英的或者世界上最知名的蒙台梭利、瑞吉欧、华德福、福禄贝尔和DAP......等教育理念，因为我们之前一直曾强调过：
说到这里，不得不提醒一句如果让幼儿园的小孩提前进入小学化的知识，也只会给孩子多几年的技能优势而已，而之后他将会失去对这个未知的探望欲望，后面将有可能会出现“伤仲永”！
所以，我们认为能评定一个幼儿园足够高端的是： 强调的不是“教”，而是“学”，让孩子自发地去寻找世界！
如果用一句话描述的话，它会是：「Help me do it myself」 「请帮助我，让我能自己做」
而不应该是：「help me do it」 「帮我做」
而老师的存在，只是为了协助他们，协助他们成为有能力照顾自己，他人和环境的人。而最终，最理想状态会是——即使老师不在，孩子也能独立自律专注地做自己的事情。
这样的教育下，孩子才会是一个成熟的个体存在！毕竟每个孩子的个性特点、天赋能力、发展轨迹等等都是不同的，只有“独立的教育理念”才能真正使得每个孩子的身心、潜能、情感得到充分的发展。
说到环境教育，又会是一个老话重提的一个过程！环境教育真的会是当代幼儿教育的核心，环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。当然我们不是为了给自己打广告才强调，而是市场在证明环境教育的重要性！这也会是幼儿园的另一个商机！
那一个高级幼儿园的教育环境应该会是怎么样呢？我们想应该是可以满足孩子探索未知的环境，而不是让他处在一个无菌封闭的环境状态！
正如手冢贵晴与手冢由比这对日本夫妻所提出的“我不去训练他们，我们把他们放在楼顶，就像羊群一样，他们就一直跑，我的观点是不去控制他们，不要过分保护他们，他们可能会摔倒，可能会受一点伤，但这就是社会，他们需要学会互相帮助，学习如何在这个世界生存，而这正是现在的社会中所缺少的教育。”
这就是让孩子尽可能亲近生活、感受自然，热爱生命的教育环境。而他们所设计的日本藤野幼儿园也被很多人称为前所未见的最好幼儿园！
那满足孩子探索的教育环境需要具备哪些条件呢？我们就简单地调选出比较重要的几大点来进行说明！
▌ 色彩的搭配会是首要条件。
过纯、明度过高颜色的大面积使用，是现在国内很多幼儿园在色彩的使用上普遍存在的问题；而千篇一律的三原色的使用，也会让幼儿园的色彩环境过于呆板；同时有些幼儿园采用了过多的颜色搭配，不仅使整个幼儿园建筑显得凌乱不堪，而且极容易造成视觉污染，也不利于孩子身心的健康发展。
而色彩搭配的要点是——和谐的色调统一环境的整体效果。装饰时不能过分强调色彩的丰富，很容易造成幼儿视觉混乱，特别是把活动空间装饰得五彩缤纷，色彩杂乱，很容易使幼儿情绪烦躁、注意力分散，难以分辨物体的真实大小和距离。影响幼儿心情，画面零散，环境中使幼儿心态烦躁，不能集中注意力。
正如我们在设计佛山绿景苑早教中心的时候，我们采用大量的白色去装饰整个空间，同时巧用一些色彩活泼的娱乐设施及别致童趣的艺术墙绘去装点空间，让整个环境的色彩不会显得过于寡淡，而是刚刚好！
▌ 自由的交往空间会是必备要求。
这是可以有让孩子可以去交往的多样化空间，让他们可以感受到自然的生命力空间。这也有利于建立热心、共享、交流、包容等社会性行为，当然学习压力和挫折感也会大大减少。
毕竟交往和自然可以使孩子将自己自由地放在空间中来开发他们的能力，因此在整个环境设计上一定不能闭塞。例如我们在IEC怡翠尊堤幼儿园采用天井的方式设计他们的开放式的活动空间 ；在乐贝尔幼儿园我们通过各种有趣可以互动的个性化的活动空间。
▌ “用孩子的眼光”进行设计是必要条件。
不知有没有发现一点，很多幼儿园的设计好像是给大人去学习的空间，例如各种过分追求设施豪华及经济效益而忽视环境安全因素；出现了很多具有尖锐棱角的、钢制的游戏器械；同时为了交通方便采用在繁华地段的幼儿园中，导致孩子的交通安全问题日益严重等等。
所以找准人去设计真的很重要！域界设计是从儿童的立场出发，提出了尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点，发展儿童个性的观点！我们也从不去创造空间，而是用“孩子的眼光”进行设计，顺应孩子的天性，满足他们的成长需要，实现环境与孩子之间的互动，给予孩子探索的自由。通过不同物质的复杂的空间组织为幼儿创造适宜其能力发展、潜能开发的学习、生活与游戏的环境。
因此一个高级的幼儿园不单只是从价格上体现，而是各个方面。而最直观的表现会是环境教育！整个空间的设计是否符合孩子独立成长的需求！
自《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点，但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。鉴于此，本文拟就目前环境创设中应注意的问题，谈点个人看法，与同行们商榷。
一、创设必备的活动区据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，相对来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区势在必行。
所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较紧张的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同水平的幼儿），并适时增添和更换。
为什么要设置活动区呢？很显然，没有一定的场所和材料，孩子便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，因而可以说活动区是一种必备的“硬件”。具体说有以下几方面作用：
1.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。
2.有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。
3.有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导（如指导正在搭积木的孩子展开想象的翅膀），又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育（如在音乐区进行分组教学，练习某种节奏等）。据专家介绍，广州东方红幼儿园就是创设活动区的典型，她们的活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。
4.有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。
二、加大绿化程度绿化、美化应是幼儿园室外环境的突出特色。《规程》明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化、美化园地”，国家教委、建设部在《城市幼儿园建筑面积定额》中规定：“绿化用地每生不少于2平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪，尽量扩大绿化面积。”但可惜许多幼儿园或因重视不够或因条件限制，到今起色不大。李生兰教授就曾批评过我们的幼儿园甚至没有“绿洲”，尤其是草地太缺乏，而让水泥地占去了太多的场地。为什么会出现这样的状况呢？许多园领导认为，水泥地干净，雨雪天气不会泥泞。这显然是水泥地的一个优点，但是，我们是否真正地从孩子发展的角度去考虑过：水泥地和草地相比，孩子更喜欢什么？哪一种场地更安全，更能让孩子心情愉悦，更具有环保作用，更符合《规程》要求？笔者曾经参观过绿化效果好的幼儿园，这些幼儿园的室外场地，大都只用水泥铺了几条窄窄的必备甬道，其余大片场地则是绿草如茵，极令人赏心悦目。望着在草地上尽情嬉戏的孩子们，我向园领导提出了育人环境方面的问题，她们给了我一个相当简洁而又肯定的回答：孩子的环境应该是自然的。但愿这种认识能成为所有幼教工作者的共识，但愿百花争艳、绿草如茵的幼儿园室外环境不再是孩子眼中的“空中楼阁”！
三、充分开发空间潜能幼儿园占地面积大小不等，空间开发情况也各不相同，特别是一些面积比较小的幼儿园，有限的空间往往还得不到充分利用，致使幼儿的活动空间与活动需求形成了突出矛盾，严重制约着幼儿的发展。因此，幼儿园必须充分开发空间潜能。首先要触及每一个角落：墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙、空中……这些有可能利用的地方都应派上用场。如围墙、栏杆可种植爬蔓植物，两棵大树之间可以吊挂饰物，也可以拴绳让幼儿“荡秋千”、“过索桥”等等。另外有些环境要变固定的为“动态”的、变单功能为多功能的。如把一些墙壁贴上瓷砖，任幼儿自由写、画；将睡眠室的单层床改为双层床，以腾出活动空间，或干脆撤掉床以“木台”代之，睡时将被褥一铺，不睡时收起即可做活动场地，等等。
